中教VS外教,哪个更适合中国孩子?

请外国老师教孩子英语,已经是很多家长普遍认可的事情。但外教课堂也存在一些不足,家长该如何选择外教?选好了外教是否就万事大吉呢?中教又有哪些优势呢?

请外国老师教孩子英语,已经是很多家长普遍认可的事情了。

确实,跟外教可以学到更纯正的英文发音,以学生为中心的教育理念更能激发宝贝们的创造性和独立解决问题的能力。

不过,是不是给孩子请一个外教,就万事大吉,孩子的英语成绩开始直线上升了呢?

作为少儿英语领域的资深老师,小U老师旁听的外教课至少有3000节,今天咱们就从教学专业方面来说说,外教的课堂存在哪些不足。

 

教学目标把握不准


中文讲究字正腔圆,每个音要发标准。但是英文尤其美音,有很多浊化,发音是偷懒的。

有个上海的小朋友Alex,因为妈妈是上海戏剧学院导演系的老师,所以对汉语发音是达到咬文嚼字的程度,而孩子才6岁,有一些音还发不太清楚。

所以Alex基本上每说一句中文,妈妈就会重复一遍正确发音,让孩子再说一遍,久而久之,孩子反而更愿意说英文了。

因为英文不需要每个音发标准,甚至为了发音更容易,出现浊化。

在这种口语发音习惯下,外教对小朋友的要求便是“说出口就好”,所以有一些外向的小朋友,大声重复外教,虽然有很多音没有发到位,仍会被认为掌握很好。

反之高年龄段或者慢热型的小朋友,会有一个沉默期和思考期,老师会认为没有掌握。

而我们很多家长在意的语法,单词认读,文章的阅读理解,只通过外教是很难达成的。

 

授课缺乏系统性
 

不管是学校还是机构,都会对中方教师进行定期培训,集体备课和定期考核,但是对于外教,线下各学校教育机构外教人数太少 外教培训师特别稀缺导致培训成本过高。

并且很多外教拿的旅游签证,流动性大不好组织,当线上人数过多,培训多通过远程视频时,培训的效果很难保障。

不管是线上还是线下,外教很少会提前拟定教学计划(比如教案),导致授课缺乏系统性。

 

课堂组织松散

缺乏调控能力
 

因为外教的课堂以学生为中心,所以上课的节奏就完全跟着学生反映来,导致很多环节没有展开,重要内容没有操练。

一些没有经验外教,通常会授课走向两极化:要不就是照着PPT一页一页读,读完了发现还有距离下课还有20分钟,要不就是开头的导入环节,跟学生聊很多课外内容,最后发现时间不够了,然后上课内容匆匆进行。

 

教师资质
 

不是在路上拉一个人就能教汉语,同时,不是每个有“老外”面孔的人就会教英语。在中国的外教,出现了很多“山寨外教”。

什么是“山寨外教”呢?就是这些老师有一些中介机构从一些外国人活跃度高的交流网站上找到的,可能来自欧洲,非洲,母语并不是英语,只是因为长着一张“洋面孔”,宣称老师说的是“地方英语方言”,然后堂而皇之的登上讲台。

USKid的外教筛选流程

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USKid的外教筛选流程



那怎样才能让孩子更好地掌握英语呢?

答案很简单。

 

分割线 箭头 动态

中外教互补
 

在USKid,我们采取了线上+线下,中外教相结合的方式。

 

USKid采取线上线下、中外教结合的教学方式



USKid中美双师学堂引入原汁原味的美式少儿教育,聘请北美现役老师,并在本地化的过程中,大量参照《小学英语新课程标准(2016版)》,由专家团队精心打磨课件,确保高品质。

外教老师发音地道,授课活泼,更好地为孩子打造自然语境,逐渐培养其整句输出的能力。中教老师根据孩子的学习特点,个性化设计练习活动,保证语言输出质量。

线下校区为孩子们提供教育化、童趣化的环境,保证孩子在愉悦的氛围下,和老师、同龄人充分互动,培养孩子良好的学习习惯和社交能力。

著名教育家布鲁纳在其教学过程中曾经指出:“获得的知识如果没有完整的机构把它连在一起,那是一种多半会遗忘的知识,一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命。”

基于分层学习目标体系,我们建立了符合中国孩子语言习得和习惯培养的科学模式。



USKid“导学习评拓”教学体系

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